我院石磊老师在第六届大学通识教育联盟年会分论坛作主题报告：  以促进经典阅读为核心的重庆大学“助理讲师”制度  

 第六届大学通识教育联盟年会围绕“新时代中国大学通识教育高质量发展”的主题，于2023年4月15日至16日在重庆大学虎溪校区召开。年会以通识教育为核心，下设四个分论坛，其中“讨论与助教”论坛重点围绕通识核心课程的设置、助教在其中的作用以及开展小班讨论的方法与意义等问题展开讨论。

 来自我院中文系的石磊老师是重庆大学“文明经典”通识核心课程的骨干成员，在授课之余，还长期负责助理讲师培训等工作。他结合自己的工作经验，向参会者介绍了这门以经典阅读为核心的课程是如何打造助理讲师制度的，并探讨了助理讲师在课程中应当发挥的作用。

石磊老师在“讨论与助教”分论坛作报告

 石磊老师首先介绍了我校“文明经典”通识核心课程的基本情况，尤其重点介绍了该课程的四个主要构成环节。在这四个主要环节中，课前预读的主体是学生，大班授课的推动者主要是教师，那么在读书报告撰写的批改、反馈环节以及小班讨论的组织和领导环节，则需要助理讲师在其中独当一面。助理讲师发挥着沟通大班和小班的桥梁作用，因此助理讲师的工作成效对于学生在这门课学习过程的满意感和获得感是至关重要的。

 石磊老师接着介绍了课程组为保证助理讲师工作成效而实行的管理制度。“文明经典”通识核心课程助理讲师招募以重庆大学人文社科专业的研究生为主力，每学期有超过200人规模。上岗前，助理讲师需经过培训。为确保助理讲师工作顺利进行，教学督导组、课程组还会进行巡查和抽查。

  与此同时，助理讲师在每次小班讨论之后，需形成工作纪要，每学期结课后，需提交一份不低于2000字的工作报告，对一学期的工作经验和教训进行总结。助理讲师还要接受学生和主讲教师的打分评价，优秀的助理讲师会获得评优，失职的助理讲师会得到惩戒。课程组对每个制度环节的合理设置与及时总结使“文明经典”通识核心课程中助理讲师这一重要“零件”得以更具成效地运转，以“专业售后”的身份推动助理讲师制度持续运行。

 在报告最后，石磊老师指出，在“文明经典”通识核心课程中，经典不是知识的对象，而应是作为学生在真实当下的人生和社会情境中，去建立自我体察、认知和反思的意愿的中介。不存在“文明经典”这一专业，因此助理讲师在这门课程中可以勇为“无知的教师”，不是“我讲你听”、“我启你蒙”，而是与学生平等论学，着力促进学生去在经典中“投入关注”。具体而言，读书报告中，助理讲师应鼓励学生投入关注去写，而非写什么；小班讨论中，倡导学生投入关注去论，而非论什么。“写”将为学生带来复杂性思维和批判性思维的训练，而“论”则让学生在交流和互动中更深入的推动自己对相关问题的理解和思考的深度。助理讲师在这两个环节中，应更多将重心放置在对学生意愿的激发，并促进其在“普遍的启蒙”意义上的自我提升。

 石磊老师言简意赅的向与会者介绍了以促进经典阅读为中心的重庆大学“助理讲师”制度，同时也由此将“文明经典”通识核心课程的开展情况、推行目标、实际运转等内容作出了清晰的说明，不仅展现了这门课程开展的意义与价值，也将助理讲师在通识核心课程中的重要作用以及相应的运行和管理经验给予介绍，引起了与会者对通识核心课程的“重大经验”的关注和认同。有理由相信，重庆大学“文明经典”助理讲师制度的摸索和实践，将为全国高校通识核心课程贡献重要的经验参照。同时，随着课程的不断完善发展，重庆大学发展通识教育的路径也会不断凝练特色，为全国其他高校提供理论和实践的镜鉴。

撰稿：杨凯雯

审订：石磊 肖馨瑶

摄影：涂欣宇