吴娇

北京师范大学 文学博士

重庆大学人文社会科学高等研究院讲师  

研究领域：先秦两汉文学，海外汉学

开设课程：文学英语，诗经，中国文化史

著作出版：编著《顾彬唐诗九讲》

十年树木

十载风

十载雨

十万栋梁

教书是职业

育人是根本

立德树人，双向奔赴

——“上课讲到高兴处，大家会跟着笑、听、鼓掌”

    谈及重大的美好回忆，吴老师首先想到的是与同学之间友爱的互动。虽然在教学生活中会遇到一些困难，但“快乐也是学生给的，有同学能准确地获知你给出的信息，并给出积极的反馈，这就是人与人之间交流的魅力。”

——“大学老师是需要良心和热爱的”

    在我们的固有观念里，大学老师的工作相对于中学老师，似乎没有那么繁重，有着更加自由、空闲的时间，吴老师指出，自由时间是“用来思考的”。回想起以前在日本旅游时还随身携带笔记本电脑备课的经历，吴老师笑了，“大学老师要不断更新自己的知识，否则会被学生‘抛弃’的”。

——“上好课是应该的，希望和更好的学生去交流”

“为何选择重庆大学？”

    “重大是一所优秀的学校，我希望和更好的学生去交流，教到更好的学生对老师也是一种享受。”

     有时只是在表述自己的想法，如果遇到非常棒，或者很对路的同学，师生之间就能达到很好的契合。“知识我可以教给你，但人文学科是要丰富我们对生命的体悟，这个我没法教，只能自己去体会，不过如果没有人引导，你可能也体会不到。”吴老师语重心长地说道。

——“师生也是讲缘分的”

     在博雅学院大学国文课堂上，有个学生自述在上课之前十分迷茫，因为前途、实用性等考量，对自己专业的未来感到担忧，并且不愿意参与课堂讨论，但在上完课之后，他改变了原有的想法，对于自己的专业，无论如何，“先把它学好”；对于课堂要求的讨论，在他主动尝试向别人证明自己的想法并聆听他人的回馈时，他发现交流和碰撞也是一件很有趣的事情。“得到了这样的正向反馈，我很开心”，吴老师露出了笑意。

经典不灭，文明相传

    文明经典课上，“从后往前看，不听的人很多；从前往后看，听的人也不少”。

·关于文明经典的讨论课

——“为什么上课要设置讨论环节？”

——“为什么总是感到孤独？”

    吴娇老师谈到有学生问过这样的问题，这看似是两个毫不相干的问题，但也可以将其看作一组特别的问答：上课设置的讨论环节是为了不感到孤独。

    为什么呢？因为在交流之前，每个人是一座自足的孤岛，只有展开自己的观点，充分与他人交流，才会发现自己的不足，并在这种不足的填充中获得满足感。有学生在课后反馈中写道，通过讨论，扩大了自己的世界，发现“更喜欢自己了”。

·文明经典：文明还是经典？

    吴娇老师教授经典，但从不会讲述条条框框的一二三，而是给经典留下无比庞大的阐释空间，因为“文明经典探讨的是我们要成为一个怎么样的人，怎么样的世界是好的，当一个世界乱了后我们要怎么样去拯救它”。

    文明经典这门课，就其本身而言，与政策制度无关，与客观规律无关，与具体方法无关，只是与人有关。从儒家来说，它告诉我们要成为君子，成为仁者。总而言之，它是在告诉我们要成为一个怎样的人。

    文明经典表面讲授经典，但是真正传达的是文明。经典直接带来的是知识，文明直接导致的是人的品性道德。吴娇老师认为，在学校里，我们尚且受到保护，应该充分利用这一段时间，好好思考自己要成为一个怎么样的人。

·大学应该学什么？

     不少学生认为，大学就是学习专业知识的地方，其实并不尽然。

     吴娇老师将现代与古代的教育进行了对比：古代科举不会考很多专业知识，不会问考生如何建房屋，也不会问考生如何修河渠，只会在基础教育阶段教导学生阅读典籍，塑造品德，然后让他们在工作岗位上进修自己的知识技能；现代教育则恰恰相反，以知识为基础，对学生的知识水平进行严格的考核，却只是在智育之后才注重德育，才去要求高学历人群应该有好的品德。

     或许是岁月迁移带来的思维方式变化，也并不是说哪种教育方式就一定更加优越。但从整体来看，两种教育方式都是对品德有着一定要求的。大学或许不用学文明经典，但是文明经典所传达的内涵一定是每一个大学生需要学的。

 吴娇老师为新教师作师资培训

平凡重大人 温热赤子心

     我们的重大之所以有如今这般实力与成就，离不开每一个默默奉献的重大人。或许我们熟知李四光、马寅初、任正非等知名校友，或许我们了解历任杰出的校长、领导班子，然而那些同样兢兢业业不停付出的教授、老师们，他们也为这个学校的学术、教学乃至建设作出了巨大的贡献。他们，平凡而伟大。

     吴老师的姥姥姥爷是新中国成立后的前几批大学生，毕业后从北京分配到了重大，两位都是优秀的外语教师。在过去，他们出英语题库、编英语字典、课余时间参与学校建设等。“挖过思群操场，教过工农兵学生，退休又返聘继续工作”。吴老师提及此，脸上洋溢着自豪的光芒。吴老师的母亲在重大读书并选择留在重大教学；父亲则工作了一圈之后回校当老师。真是名副其实的一家三代重大人了。

----“为校庆节目《重大宝藏》写台本的时候，我其实更多是带着对我祖辈的那种情感去写的。”

     被问及祖辈更多更详细的事情时，吴老师有些苦涩：“小的时候没有问过他们以前的事，现在想问了，却又没机会了。”吴老师提到，学校有自己的档案馆，里面会有比较详细的记录，但是其中的资料非公事不能随意翻看。这对于想要追忆自己祖辈的吴老师无疑是一种遗憾。

----“重大校园很不错，在这住着、工作着，是种很好的体验，想回来。”

    吴老师从小生活在重大，“校园很好，小时候觉得当大学老师很轻松，我印象里小学老师天天跟学生耗，中学老师要守早晚自习，但是我爸我妈却好像天天都在家里陪我。”这样的家庭影响了吴老师的职业选择，催生了如今我们见到的“三代重大人”。

    等真正成为一名大学教师之后，吴老师的想法改变了：“想象和现实很不一样”“想做好这份工作是很艰难的”。但如我们所见，

她一直在努力做好这份工作，并在祖辈的影响之下，朝他们看齐。

     所以当我们看到“重大旧书”上的编者时，看到三尺讲台上的老师时，不妨把这份印记保留在心中，他们，也是那平凡而又伟大的重大人。

这是我们小组的第一次采访。在这过程中，我们收获良多，有过策划选题时的不知所措，有过准备中的手忙脚乱，也有为意见分歧而争论，但最终全体小组成员共同完成了这样一篇推文。很庆幸能有这样的机会和如此优秀的老师面对面的交流。

重大人写重大人。重大人的故事，会一直写下去。每一位重大人，或广为人知，或默默无闻，都心怀热爱，在自己的岗位上散发平凡而伟大的光。

三尺讲台经典声，此时无声胜有声。

有声热忱授诗书，无声无闻度人生。

END

文系重庆大学2022级《大学语文》课